DU MOKYTOJAI – DAUGIAU GALIMYBIŲ
Nuo 2026 m. rugsėjo mūsų įstaigoje veiklų metu grupėse dirba po du mokytojus. Toks darbo organizavimas suteikia daugiau galimybių kokybiškai organizuoti kasdienį vaikų ugdymą, atliepti skirtingus vaikų poreikius ir sudaryti sąlygas kiekvienam vaikui aktyviai dalyvauti veikloje. Dviejų mokytojų buvimas leidžia veiklas organizuoti lanksčiau tiek grupės aplinkoje, tiek už jos ribų. Mokytojai gali veikti kartu arba pasiskirstyti ir daugiau dėmesio skirti individualiems vaikų poreikiams, interesams ir gebėjimams. Vienu metu galima vykdyti skirtingas veiklas, tęsti vaikų spontaniškai kilusias idėjas, daugiau kalbėtis, stebėti, padėti ir skatinti vaikus veikti savarankiškai. Tai ypač svarbu vaikų kasdienėje veikloje – kai vieni vaikai jau pasirengę žengti toliau, kitiems dar reikia daugiau laiko, paaiškinimo ar mokytojo paskatinimo. Dirbant dviese atsiranda daugiau galimybių atliepti šiuos skirtingus poreikius nepertraukiant visos grupės veiklos. Du mokytojai taip pat suteikia daugiau galimybių veiklą diferencijuoti ir individualizuoti. Vaikai gali veikti mažesnėmis grupelėmis, pasirinkti skirtingas užduotis ar veiklos būdus, o mokytojas gali būti arčiau konkretaus vaiko ir jo mokymosi proceso. Tai padeda kurti ramesnę, labiau į vaiką orientuotą ugdymosi aplinką. Svarbi ir galimybė ugdymą perkelti į kitas erdves. Dirbant dviem mokytojams lengviau organizuoti veiklas lauke, gamtoje ar kitose neformaliose aplinkose, išlaikant ugdymo kryptingumą ir sudarant vaikams saugias sąlygas tyrinėti bei patirti.
Du mokytojai – tai daugiau galimybių pastebėti kiekvieną vaiką, išgirsti jo idėjas, sudaryti sąlygas veikti skirtingais būdais ir ugdymą pritaikyti prie realių vaikų poreikių.
Šią galimybę iliustruoja kasdienės mūsų grupių veiklos – tiek vykstančios grupėje, tiek persikeliančios į kitas aplinkas.
„SKRUZDĖLIUKŲ“ GRUPĖS VEIKLA
„Skruzdėliukų“ grupės mokytojos suplanuotą ugdomąją veiklą perkėlė į Skaistakalnio parką. Nors veiklos metu lijo, tai nesutrukdė vaikams su džiaugsmu įsitraukti į suplanuotą veiklą. Priešingai – lietus suteikė galimybę patirti aplinką papildomais pojūčiais. Vaikai pajuto lietaus poveikį, šlapią žolę ir lapus, stebėjo pasikeitusią aplinką, džiaugėsi buvimu gamtoje. Vienu iš pagrindinių veiklos uždavinių tapo grybų paieška. Mokytojos juos išdėliojo ir paslėpė įvairiose vietose – pievoje, tarp medžių, už jų, šalia kitų aplinkos objektų. Vaikams buvo pasiūlyta ieškoti, pastebėti ir atpažinti pasislėpusius grybus. Surasti grybą buvo tik pirmasis veiklos etapas. Vaikai juos apžiūrinėjo, atpažino, lygino tarpusavyje, ieškojo panašumų ir skirtumų. Jie pastebėjo skirtingas spalvas, dydžius, formas, grybus rūšiavo ir grupavo pagal nurodytus požymius, mokėsi juos įvardyti. Atlikę vieną užduotį vaikai buvo kviečiami ieškoti toliau – galbūt dar liko nepastebėtų grybų? Taip paieška skatino vaikus būti pastabius, susikaupti ir aktyviai dalyvauti visoje veikloje. Po grybų paieškos mokytojos veiklą pratęsė kita užduotimi – vaikams pasiūlė tyrinėti parke esančius lapus. Vaikai juos rinko, apžiūrinėjo, lietė, lygino, rūšiavo pagal spalvas ir dydį, mokėsi įvardyti pastebėtus požymius. Taip iš anksto suplanuotos užduotys buvo natūraliai susietos su aplinka, kurioje tuo metu buvo vaikai. Mokytojoms buvo svarbu ne tik atlikti numatytas užduotis, bet ir sudaryti vaikams galimybę mokytis judant, stebint, patiriant ir bendradarbiaujant.
Dirbant dviese buvo galima vienu metu organizuoti paiešką, stebėti vaikus, padėti tiems, kuriems reikėjo daugiau paaiškinimo, ir skirti daugiau dėmesio vaikų pastebėjimams bei klausimams. Tai leido veiklą įgyvendinti ne tik sklandžiai, bet ir išlaikyti jos turinį bei ugdomuosius tikslus.
Ši veikla parodė, kad dviejų mokytojų darbas suteikia galimybę ne tik geriau organizuoti veiklą grupėje, bet ir suplanuotą ugdymą perkelti į kitą aplinką, išlaikant jo kryptingumą, turinį ir ugdomuosius tikslus.
„BORUŽĖLIŲ“ GRUPĖS VEIKLA
„Boružėlių” grupės mokytojos savo suplanuotą ugdomąją veiklą perkėlė į gamtinę aplinką. Mokytojos iš anksto apgalvojo veiklos eigą, paruošė užduotis ir numatė, kaip gamtoje vaikai galės mokytis per judėjimą, tyrinėjimą ir tiesioginę patirtį. Nors oras nelepino, vaikams tai netapo kliūtimi. Priešingai – buvimas gamtoje suteikė veiklai dar daugiau žaismingumo ir atradimų. Vaikai skaičiavo lapus ir savo žingsnius, ieškojo grybų, prisiminė medžių pavadinimus, stebėjo aplinką ir ieškojo joje to, apie ką mokėsi. Ypač daug smalsumo sukėlė medžių kamienų storio matavimas. Įprastą matavimo priemonę šį kartą pakeitė pats vaiko kūnas – medžius vaikai matavo savo apkabinimais. Taip matematinė užduotis tapo žaisminga, judria ir vaikams lengvai suprantama patirtimi. Vaikai galėjo palyginti, kuris medis „telpa“ į vieną apkabinimą, kuriam reikia dviejų ar net daugiau. Gamtinėje aplinkoje skaičiavimas, matavimas, gamtos pažinimas ir judėjimas natūraliai susijungė į vieną veiklą. Vaikai ne tik atliko mokytojų paruoštas užduotis, bet ir patys aktyviai tyrinėjo aplinką, pastebėjo jos įvairovę, prisiminė medžių pavadinimus, ieškojo grybų ir dalijosi savo pastebėjimais.
Šioje veikloje dviejų mokytojų darbas suteikė galimybę veiklą gamtoje organizuoti sklandžiai ir lanksčiai. Mokytojos galėjo pasiskirstyti atsakomybėmis: viena pristatė užduotis ir vedė bendrą veiklą, kita tuo metu galėjo būti arčiau vaikų – padėti skaičiuoti, matuoti, prisiminti medžių pavadinimus, paskatinti pastebėti aplinkos detales ar atsakyti į kilusius klausimus. Veikiant dviese atsirado galimybė daugiau dėmesio skirti skirtingiems vaikų poreikiams. Vieniems vaikams reikėjo papildomo paaiškinimo, kiti galėjo užduotį atlikti savarankiškai ar gauti papildomą iššūkį. Mokytojos galėjo stebėti vaikų veiklą, padėti jiems ten, kur reikėjo, ir kartu išlaikyti bendrą veiklos kryptį. Dviejų mokytojų darbas taip pat leido vaikams aktyviai judėti ir veikti didesnėje gamtinėje erdvėje, nes mokytojos galėjo vienu metu stebėti skirtingas vaikų veiklas ir būti šalia jų tyrinėjimų.
Vaikai mokėsi skaičiuoti, matuoti, lyginti, pažinti medžius ir gamtinę aplinką, tačiau svarbiausia – visa tai patyrė praktiškai. Jie judėjo, ieškojo, skaičiavo, apkabino medžius, stebėjo, klausė, prisiminė ir atrado.
Smagu judėti, tyrinėti ir mokytis kitaip!
